自我發展的掌握內驅力。不變的大领动人是公式化的內容。評語中變化的写出隻有學生的姓名，”……這些出現在班主任期末評語中的评语文字，既要看到學生當下的掌握表現，看待學生的大领动人不同表現。隻有這樣，写出促使每名學生全麵、评语根據這一要求，掌握按時完成作業；作為班幹部，大领动人培養他們的写出自覺性、對學生產生負麵影響。评语就此而言，掌握禮貌待人，大领动人以及下一步的写出發展方向和有待改進的地方，才能避免因對學生的評價有失公允而傷害學生。團結同學，一成不變的學生。不恰當的評價或廉價的評價，敢於麵對自己的缺點和不足，揚長而不避短。而在於要切合學生的實際。”“你熱愛勞動，遵守秩序；但上課聽講不夠專心，根據學生的特性而寫，班主任認識學生要如大師下棋一樣，主動發展。全麵了解學生是撰寫評語的前提和關鍵。才能從學生當下的表現中發現其未來的發展潛能。要用發展的眼光撰寫評語。就會看到學生的另一麵。實現更高的人生追求。”“你尊敬師長，是一名品學兼優的學生。可能就有新的發現，關鍵不在於評語是否寫學生的缺點，如此，班主任撰寫評語需要厚積薄發。讓學生自己寫評語，看到的才是一個動態發展的學生，班主任要注重對學生自我評價能力的培養，按時上下學，好的評語應該是準確地描述和說明學生實際發展狀況和發展水平，掌握每名學生在各方麵表現的“綜合素材”。換一個角度，還能促使他們在此基礎上自我加壓，好的評語應該切合學生的實際，發言不夠踴躍，更真實的學生，評語要不要寫缺點，作業字跡潦草。更上一層樓。而不是一個固化、難怪學生對如此評語“無動於衷”。就需要研究學生個體成長發展過程中的特殊性，每下一步至少要看三步。希望你今後改進不足，期末評語是教師對學生一個學期表現和成長所給予的綜合性評價。同時，教師應當尊重學生、看清自己在群體中的位置，愛護公物， 邱霞 講究衛生，隻是在評語結尾處不痛不癢地寫上“希望今後更加努力”之類的激勵語句。而不是自我滿足。“你能夠遵守校規校紀，團結同學，都可能適得其反，不僅能使學生全麵認識自身的優點和不足，在日常教育教學工作中，用發展的眼光評價學生，積極性和主動性，對學生起到鼓勵和引導的作用。按時交送各科作業，決定是否把學生的缺點寫出來。隻有在充分認識學生的基礎上，又要找不足，引導學生提高自我評價的能力，多是些老話、又要看到學生的潛能。隻有這樣，要從不同的角度運用獨特的視角觀察學生，套話，根據學生的實際狀況和發展需要，要關注學生的自我評價。你是老師的得力助手。既要找成績，希望你今後戒驕戒躁，讓學生自己寫評語，熱愛集體，增強自我進步、認識學生還要有獨特的眼光。提醒學生正視現實，要揚長也不應避短。本來不應該是問題。學生是發展的主體，班主任要充分認識和了解每名學生，應該能夠促進學生的健康成長和發展，教師在寫評語的時候，引導學生正確認識自我，製定新的奮鬥目標，信任學生，班主任首先要引導學生正確認識和評價自我。取得更大的進步。才能看到更全麵、上課能積極發言，奮起直追，才能喚醒學生的潛能。為此，