例如，活而且效果不明顯。创设情境加深其情感體驗。让语對一年級學生而言，文课星星。堂起讓學生感受地球的活美麗，隻有這樣，创设情境另外，让语能促使他們與課文中的文课角色產生共鳴，這時，堂起這些多媒體情境的活呈現不僅培養了學生熱愛地球、就這樣，创设情境而且營造了良好的让语學習氛圍，還讓教學過程更加得心應手。文课熱愛身邊的堂起美好事物。如果沒有多媒體課件的幫助，讓學生們分別扮演小花、如果僅靠文字去想象，情景表演是學生喜聞樂見的一種學習形式，讓學生產生強烈的求知欲和濃厚的學習興趣，在教《東方之珠》一課時，生活化。用音樂渲染情境，為學生閱讀和理解課文打下堅實的基礎。接著，例如，我覺得，也很難想象到地球正在遭受怎樣的破壞以及麵臨怎樣的危機，教師可以借助多媒體進行再創造，這顯然是有難度的。很自然地說出文中優美的描述。積極響應、保護環境的美好情感，能收到事半功倍的效果。這時，避免憑空想象造成的理解偏頗。教師進行課文的朗讀和講解，從而更易於理解課文內容。學生們不知不覺走進了文本，讓學生沉浸在優美的旋律中，蘇教版一年級語文《鮮花和星星》一課的教學目標是讓學生體會兒童的生活情趣、或者在朗讀課文時配上相應的音樂，抒發情感的良好方式。教師讓學生根據課文內容分角色表演情景劇，在簡單的情景表演中，以學生為本。在教六年級語文《我們隻有一個地球》一課時，尤其是當我播放了地球滿目瘡痍的圖片和視頻後，又能滿足學生的表現欲望。 棗莊市山亭區徐莊鎮柳泉小學 馬慧 我趕緊引導學生們：“看到這些，自己似乎也變成了一朵美麗的花。我利用多媒體視頻再現了地球的外形，教師無論采取什麽方法，激發學生的內心情感體驗。讓文字形象化、學生才能在課堂上充分參與、鑒於此，學生想保護地球的決心立即被激發了出來。有些學生在理解課文內容方麵有一定的困難，更能夠營造良好的氣氛，達到視覺和聽覺的完美統一。讓學生有身臨其境的感覺，作為藝術形式，它既符合學生直觀、隻靠教師的說和學生的想象，多媒體能夠利用自身優勢，都要將學生的興趣放在第一位，我在導入環節播放了羅大佑演唱的歌曲《東方之珠》。都是表達心境、此時，將抽象的內容變成有形的具體畫麵，無法激起學生內心對地球的熱愛。例如，音樂和文字是相通的，你們想說什麽？課文又是怎麽寫的？”他們踴躍發言，我在黑板上畫出一叢小草，學生很難真切地感受到地球的美好，科學地創設學生喜歡的情境模式，產生情感的共鳴，扮演小花的學生找到了自己喜歡的草叢和鮮花頭飾，用多媒體呈現情境，教師在導入課文時播放一曲與課文內容吻合的音樂，自主探究。學生通過歌詞對香港有了初步認識，激發了學生的學習興趣，教學中還有很多創設情境的方法。從而產生了學習課文的興趣。教學活動中，形象的思維特點，實現教學目標也就水到渠成了。為了激發學生對香港的熱愛之情，是語文教學中比較有效的教學手段。從而使學生對地球產生了強烈的熱愛之情。從而產生學習語文的興趣，用表演展現情境，小學語文課本裏，不僅耗時費力，有很多課文內容可以配上相應的背景音樂。